教育部等部门近日印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出用3-5年时间，推动我国中小学建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围，改变一些学生不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现状。

现在教育部加强中小学劳动教育，其实是恢复我国以前重视劳动教育的传统。我国的教育方针，一贯强调“德、智、体、美、劳”，注重人的全面发展。但在这五个维度中，劳动教育相对是最为薄弱的。劳动，以身体力行的方式获取知识，几乎是人类文明起源发展的最主要手段，但在今天已成为最受忽视的教育，这个现象必须要反思。

某种意义上，今天的教育把一些现代性的思维误区发展到极致。身体强健，以及道德、审美、情操等智性发展，一旦进入教育的步骤，无不例外地成为低于书本知识的可选项，老师们用智力演算的方式帮助学生们建立精神世界，一切都习以为常，但实在是很奇怪。

劳动不能简单理解为洗衣、做饭、打扫卫生，体现为教育，它是知识的躬身修行；体现于社会生产，它是创造真实价值的手段。劳动，用更多的词汇描述它，可以是务实、做事、操作、实践，这几乎是用人的全部感官去认知和学习。劳动教育的意义，贵在让学生用身体丈量物理和心灵的世界，一句耳熟能详的话也就是：“实践是检验真理的唯一标准。”

需要反思的不仅是教育。从社会认识深处来讲，劳动的忽视甚至轻贱，并不罕见，而且不利于社会的发展。一方面，注重科技文明，却将劳动和智力切割，劳动简单化为体力活，社会地位低下；另一方面，过多地追求“高附加值”，其实很多时候成为变相的投机取巧，人们从拙劣的市场理论中学会了营销、包装、打造，创造真实价值的人反而没有得到充分认可。

人们观念中没有了劳动，“劳动”的说法甚至就有了土气。把劳动与体力、脏活、收入低挂钩，是一些人的本能理解。劳动变得与智力不沾边，劳动者没有了技能要求，失去了社会晋升的空间。智力需要很多时候反成了泡沫，理论不去实验，学术不接地气，毫无社会经验的人纵论寰宇，几乎成为社会常见现象。劳动与智力的切割，使得素质教育往往变成了操场上的考试，使得技能编入了课本，变成了“学问”，学生的身体继续躺在了书本中。

我们必须承认，在中小学恢复劳动教育，首先还是要让青少年懂得，幸福生活建基于辛勤劳动之上。我们已经熟知，很多国家的国民教育注重实践能力，一个人修身立德所需要的一切，已经从学校里展开了训练，国民素养由此萌芽。古人讲：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，这是士大夫讲的话，劳动的价值是知识分子做的代言。劳动并非一味地艰辛，它是人与世界的充分接触，我们不能把世界只装在脑袋上，也要装在身体里，由此而成为一个完整的人。

我们的劳动课，不仅要致力于观念培育，而且重在教人们如何从劳动中体验生活的乐趣，培育一种现代“新生活”方式，推向社会。